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写人叙事写景的美文

经典美文   发布时间:04-20    阅读:

写人叙事写景的美文 第一篇_写人叙事类课文

安徽省“省培”淮北师大中小学教师培训中心送培送教讲稿之二 中年级写人叙事类课文:教什么,怎么教

今天上午,我与老师们交流的话题是:中年级写人叙事类课文教什么与怎么教的问题。应该说,我们经过这么多年的课标学习与培训,这个话题不是什么新鲜的内容。这个话题让哪位老师谈,都能谈出一二,谈出个人的看法。我今天谈这个话题,一是当前课堂教学的实际情况,当前的课堂教学依然存在着许多不切合课标精神的现象;二是根据老师的经验思维、教学习惯,以及实际的需要,再明确一些认识,提出一些建议。首先谈第一个问题:我对研讨主题的一些思考。

一、我对研讨主题的一些思考

今天我与老师们共同研讨的主题,是小学中年级写人叙事类课文教什么与怎么教的问题。为了提高研讨的效果,我对这个研讨主题,有几点思考。

㈠写人叙事类课文是小学语文教材的主体。

写人叙事类课文在小学语文教材中占有相当大的比例。大家知道,小学语文教材中,有写人叙事类课文,写景状物类课文,有说明性的文章,还有诗歌,以及简单的非连续性文本(即图文结合的课文)。以上这几类课文中,写人叙事类课文在小学语文教材中占有相当大的比例。写人叙事类课文既有写实性的(一般性的记叙文),也有虚构性的(童话、寓言、故事、神话等)。仅以三年级上册来看,全册32

课,就有18课是写人叙事的。这18课分别是:《爬天都峰》、《槐乡的孩子》、《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》、《风筝》、《玩出的名堂》、《找骆驼》、《孔子拜师》、《盘古开天地》、《科利亚的木匣》、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》、《掌声》、《一次成功的实验》、《给予树》、《好汉查理》。三年级下册32篇课文有20课,四年级上下册64篇课文有29课。中年级共有课文128课,其中写人叙事类课文就有67课,占中段课文总数的52%。

从统计数字来看,小学生在课堂上学的课文半数以上是写人叙事类课文。学生学习这类课文,可以从中学到最基本的、最常用的写人叙事的方法,因此,他们写的作文也大都是写人叙事的。实践证明,孩子们也喜欢写这类作文。所以,小学语文教学应重视写人叙事类课文,而小学语文教学研究也应该以此作为重点。这样看来,今天我们研讨写人叙事类课文教什么,怎么教,是很有教学现实意义的,是十分必要的。小学语文教师的研修,抓住了写人叙事类课文,也就抓住了小学语文教学最主要的内容。

㈡写人叙事类课文一般具有记叙的性质。

写人叙事类课文,不论是写实的(如一般性的记叙文),还是虚构的(童话、寓言、故事、神话等),大都以记事的形式,通过塑造人物形象,寓情感和道理于事件之中。写人叙事类课文,以记事为依托,通过记事而写人。有的是以记事为主,有的是以写人为主。记事讲究一定的顺序,写人要通过人物的语言、行动、外貌等,表现人物的性格特点。写人叙事类课文既要让学生读懂文写了一件什么事,弄

清事情的前因后果,来龙去脉,又要让学生通过事件本身体会作者写了一个什么人,体会人物的性格特点,明白作者阐述的道理。以记事为主的文章,主要是品读事件,明白道理;以写人为主的文章,主要是品读人物,把握形象。学生通过这类课文的学习,能够获得精神上的享受,思想上的启迪,提升人生的境界。当然,这些还仅是人文的东西,学习这类课文,更主要的还是学习作者写人叙事的方法,学习作者遣词造句构段的方法,学习语言文字运用,提高语言表达能力。

㈢从两个方面研讨今天的主题。

今天,我与老师们共同研讨写人叙事类课文的教学内容与教学方法,打算重点讲两个方面。第一,首先要让老师们明白,中年级写人叙事类课文,到底应该教哪些内容,教学中注意什么。第二,老师们把握了主要内容以后,我带领大家再重温一下语文课标的核心理念,让老师们了解当前语文教学的前沿动态。重温核心理念,了解前沿动态,一定会有助于大家把握今天研讨的主题,会有助于老师们今后的语文教学。

㈣从三个方面提高研讨的效果。

为了提高研讨的效果,我与老师们交流今天的主题,尽量注意三点。一是注意把中年级与低年级、高年级区别开来,让大家在区别的对比中,更易把握。二是紧扣语文课标,根据课标的年段要求,向老师们详细解读、具体讲清中年级写人叙事类课文,到底应该教哪些内容,应该如何教。三是因为写人叙事类课文是小学语文教材的主体,因此课标上提出的年段当中的主要要求,我们今天一般都会涉及。即

课表中凡是与写人叙事类课文教学有关的,我一般都会讲到。在课标的年段要求中,与写人叙事类课文教学有关的,中年级提了7条,在三个年段中最多,而低年级是5条,高年级是6条。不过,我会比课标要讲得更具体,更明确,更便于老师们在教学中操作。

二、中年级写人叙事类课文:应该教什么,怎么教

A、关于教什么?

㈠用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

关于朗读课文,低、中、高年级都是正确、流利、有感情地朗读课文。低年级是“学习用”;中年级是“用”,高年级是“能用”。怎样区别呢?——低年级偏重引导学生把课文读得正确、流利、熟练,这是个保底工程。下要得底,上不封顶。“有感情”是理想目标,不论目标能达到多少,首先要保证让每个孩子都把课文读得正确、流利、熟练。少数朗读水平好的学生能读得有感情,应该予以表扬、鼓励。中年级除了要把课文读得正确、流利,开始学习有感情地朗读课文,到了四年级,学生应该能够把课文读得比较有感情。到了五年级,学生应该完全达到有感情地朗读课文。六年级老师教学的重点是默读课文,独立思考,理解体会。当前,学生能把课文真正读得有感情的,是极少数。多数学生能把课文读得很快,很熟,但没有感情,还有很多丢字添字错读现象。

㈡初步学会默读,不出声,不指读。

二年级下学期学习默读;三年级继续学习;四年级能正确熟练地默读;高年级提出速度的要求(五年级每分钟200字、六年级每分

钟300字)。学习默读,关键是:不出声,会动笔,会思考,有发现,能交流。

㈢能联系上下文理解词句的意思。

体会课文中关键词语表情达意的作用。能借助工具书、生活积累,理解生词的意义。

关于词句,理解的方法是联系上下文,即课文的具体语言环境。三个年段是有区别的:低年级为联系上下文了解词语大意。中年级是“理解”,联系上下文弄清楚,准确把握。高年级是推想,可借助上下文语境,自己的直觉,即语感,还有自己的经验和积累。高年级学生有了一定的生活经验了,有了一定的能力了,所以自己可以推想了。联系上下文理解词句的能力,是一条非常重要的阅读能力,目前大部分学生并没有掌握。三个学段的不同是:了解词句大意——理解词句意思——揣摩词句意味。

㈣认识意义段,理解意义段的主要内容。

关于段落教学,低年级是初步学习理解自然段;中年级继续理解自然段,重点把握意义段;高年级把握篇章结构。中年级应把握:

1、认识自然段与意义段的区别;

2、区别意义段的主要内容和次要内容;

3、理解意义段的主要内容;

4、用摘句法理解意义段的主要内容;

5、用段意归并法理解意义段的主要内容;

6、认识并列、承接、总分,概括与具体等常见构段方式。

写人叙事写景的美文 第二篇_2013年写人叙事散文

写人叙事散文阅读

①儿子回乡下的老家看父母,但只能在家待一天一夜,第二天早上5点半就要走,临走的前一天晚上,儿子跟母亲坐在老房里一直聊到深夜。

②临睡前,儿子有些遗憾地说:“妈,这次太匆忙,等下次有空,我一定在家多待几天陪陪您,还要吃小时您亲手包的韭菜饺子,那个味道太好了,我一直都想着呢。”

③之后,儿子便到里屋睡觉了,可母亲却没了睡意,她走到另一间屋,叫醒已经睡下的父亲,说:“老头子,你赶紧起来,去问问谁家菜园里有韭菜,跟他打个招呼,割点儿回来,娃想吃韭菜饺子了,我得给他做。”

④躺在床上的父亲一听,立即明白,连说:“好,好。”然后迅速穿上衣服,下了床。母亲又说:“老头子,你动静小些,别吵醒了娃,他明早还要走呢。”

⑤父亲再次“嗯”了两声,然后别上一把菜刀,悄悄打开大门,出去了。

⑥此时,正是初冬的深夜,外面很寒冷。

⑦父亲开始在村子里挨家挨户敲门,借割他们菜园里的韭菜,冬日,菜园里韭菜很少,好在敲了数十家门后终于找到了。

⑧村里各家各户的菜园都离村子很远,加上夜路不好走,等父亲割完韭菜回家已是夜里11点多了。 ⑨接下来,两位老人开始择韭菜,把两斤多韭菜择完、洗净后,差不多已经是凌晨了。

⑩接下来是擀饺子皮,然后包馅。这一切如果是在明亮的灯光下完成,不需要太长时间,但事实上他们都是在手电筒的光亮下完成的——两位老人怕开灯惊扰了儿子的好梦。

⑾这一切都做完是凌晨3点多,两位老人想了想,还有一会儿得煮饺子了,干脆别睡了,给儿子烧点儿热乎的水,这样,他一起来就有热水洗脸。

⑿5点30分,儿子的手机闹铃准时响了,儿子从睡梦中醒来,一睁开眼睛,便隐约闻到一股似曾相识的香味,这香味越来越浓,最后在厨房里达到了鼎盛——一大锅韭菜饺子在翻滚呢。

⒀看到儿子,母亲连连说:“娃快趁热吃了吧,你最喜欢的韭菜饺子,吃过再刷牙。”“是呀,先吃,先吃。”站在一旁的父亲帮母亲的腔,并立即将饺子盛进碗里,双手递到儿子的面前。

⒁儿子怎么也没有想到,自己随口说出的一句话,父亲和母亲就当真了,两位六十多岁的老人,竟然为了饺子一夜未眠。

⒂那是一碗滚烫的韭菜馅饺子,很香,很香,吃得儿子想哭。

1.请用简洁的语言概括选文的主要内容。(2分)

2.文章标题有什么作用?(3分)

3.文中描写了怎样的一对父母?请简要概括。(3分)

4.文中最后一段写到“那是一碗滚烫的韭菜馅饺子,很香,很香,吃得儿子想哭”,儿子想哭的原因有哪些?(2分)

5.读完选文后,你的内心一定用所感触,请结合生活实际谈谈你的感受。(3分)

母亲

①荠菜成了春天的一个符号,最讲求新鲜的,现采现摘,现炒现吃。我小时候,

母亲领我去紫金山踏青,总要随手拎一把小铲刀,挎一只竹篮子,不时蹲下身子,挖路边的荠菜。

这样的活儿,我也爱抢着干。母亲站在一旁,边夸我眼尖、手巧,边承诺回家后给我好好地打牙祭。和母亲一起挖荠菜似乎比真把荠菜吃进嘴里更令人陶醉。事隔多年之后,我在异乡想念母亲,头脑中浮现的,仍是她教我挖荠菜时那年轻的面容与身姿。荠菜,因为我亲手挖过,而且是母亲教我挖的,所以从感情上,它离我最亲近,同时也标志着一段不可复得的儿时时光。

②海带被我当作大海的礼物来看待。我之所以热爱海带,在于它是我妈妈的拿手菜。小时候,妈妈

总是为我一锅接一锅地用海带炖排骨,说是可以补钙、可以预防大脖子病等等。我感觉,幸福也一点点地融化在浓香的排骨海带汤里。有人问台湾美食家蔡澜:“您见多识广,最好吃的是什么?”蔡澜不假思索就脱口而出:“妈妈做的菜最好吃。”这是什么原因呢?一方面年少时人的味蕾最灵敏,容易产生深刻印象,口味还未被后来的山珍海味搞得混杂;另一方面,妈妈做的菜最有家常味了,尤其那份细致入微、润物无声的爱心,别人根本模仿不出来。还有一点,恐怕也是最重要的:妈妈做的菜,伴随着我们的成长,而且有时效性,不是永远都能吃到的。终有一天,它会成为一个美好而怅然的回忆,你出再多的钱也买不到,它是无价的。

③我出门在外整整二十年,每次离开家都乘坐夜间的火车,母亲早早就上床睡了,希望我在她睡着的时候再离开。不知道她是否真能睡着,至少假装睡着了,熄灯后的卧室没有任何动静。我探头看了一眼,隐约看见她盖着棉被仰面躺着的轮廓,于是在内心里喊一声妈妈,就蹑手蹑脚地走了。如果她真睡着了,是否梦见准备离开的我?如果她假装睡着,在黑暗中会想些什么?明天醒来后她面对的将是少了一个我的家。母亲说她越来越畏惧和我的离别,既担心我一去不复返,又害怕我下次回来已找不到她。希望我在她睡着后再离开,可以把分别当作一个梦来对待,或者根本就不曾察觉儿子已离开。后来才知道:每次我离开的晚上,母亲都要靠吃点催眠药才睡着。这哪里是催眠药,分明是母亲的止痛药,控制她隐隐作痛的心,因为那一刻,我的心也在痛。

④我最怕听见从故乡传来母亲病危的消息。就是在那个晚上,我被故乡的长途电话惊醒,母亲永远

离开了我。失去母亲就等于失去了半个故乡,就等于失去了半个自己。远离母亲的二十多年流浪岁月都像梦境,一个电话把我拉回到现实之中。与母亲有关的生活是我全部的现实,其余的一切都是假的。原来母亲这个词汇,是我们人生中的一件易碎品,一定要轻拿轻放啊 !这时候,我才意识到自己走得太远了,才意识到自己是有罪的:曾把唯一的母亲抛弃到了时空的另一端。虽然她从没责怪过我,但我不能原谅自己:竟然如此自私地对待母亲。我所追求的那些所谓名啊利啊,全与母亲无关。母亲需要的仅仅是爱,而我付出的爱很明显是有限的,与那无限的母爱形成了鲜明的对比。

⑤母亲走了,我头顶的天空一次次黑了,又一次次亮了。可母亲头顶的那一小块天空再也亮不起来。

她睡得那么熟,那么安静,失去了做梦的力气。母亲,你是否也把我忘得干干净净?正如你干干净净地忘掉自己?如果说我比你多一份痛苦,那是因为还无法忘掉你。你确实已睡去了,可在我脑海中,为什么总有一个醒着的你? (本文获“中国散文年度金奖”,有删改)

17

18.选文第②段画线内容能否去掉?请说出你的理由。(4分)

【写人叙事写景的美文,】

19.选文第③段画线语句运用了哪些描写方法?有什么作用?(4分)

20.请品析选文第④段画线语句的表达效果。(4分)

21.结合选文内容,请简要分析作者是如何把无形的母爱描写得具体可感的。(不超过100个字)

善良是心灵的灯盏

⑴风中夹杂着雪花,纷纷扬扬,如柳絮般飘落,小小山村,已经变成了粉妆玉砌的世界,显得那么

晶莹、那么剔透、那么恬静。下了火车,他下意识地裹紧了棉衣,朝家的方向走去。简陋的家中,有他朝思暮想的妻子,有花骨朵般的女儿,有浓香的羹汤。想到这里,他的嘴角浮起一抹笑意。

⑵刚结婚那会儿,家里真的很穷,妻子爱意灼灼的眼神,让他心里升起阵阵暖意,女儿半岁时,他

决定跟同乡一起外出打工,苦些累些都不怕,他只想多挣些钱,让她们过上殷实的日子。

⑶这两年,他披星戴月地干活,任城市的风尘皲裂了双手。他留下极少的生活费,其余的钱定期寄

往家里,为了省下路费,连续两年没有回家。春节临近,思念更加煎熬着他的心,他决定怀揣积攒的血汗钱,回家过个团圆年。

⑷走进院落,房门紧锁。妻在信里提到过,家里门锁损坏,临时换了新锁。等了一会,有些着急,

心想,干脆到外面走走,给女儿买些零食和玩具。离开家时,她还是襁褓中的小粉团,如今女儿长高了,会喊爸爸了吧?

⑸他挑了一兜蜜桔,又买了毛绒小熊。转身往回走,路过一家小诊所。诊所门口有个女人,抱着孩

子轻轻地晃,急得泪珠直往下落。“怎么办?这可怎么办?”女人像是絮絮自语,又像是在对他诉说。

⑹他愣了一下,试着问:“怎么回事?”女人叹了口气,说:“孩子发高烧,带的钱不够。你看,【写人叙事写景的美文,】

烧得有些迷糊,真怕耽误了病情。”他低头一看,小女孩脸色红红的,偎在女人怀里嘤嘤地哭。

⑺摸了摸衣兜,闪过几分犹豫。他想起在外打工的艰难,每张钱都浸透着汗水。但转念一想,如果

对面是自己的家人,面临这样的窘境,他多么希望能有一颗善心,一双温暖的手,帮她们渡过难关。

⑻他侧过身,从棉衣内兜里摸出钱夹,抽出一张50元,对女人说:“拿着,给孩子看病要紧。”女

人望着衣着简朴、有些木讷的他,眼泪再次夺眶而出。他说:“快点取药去吧,先给孩子挂上针。”

⑼有些放心不下,他跟在女人后面,陪孩子打了退烧针,又挂上吊瓶,这才舒了口气。到底是孩子,烧刚退下一些,就有了精气神。柔嫩粉红的小脸上,大眼睛闪烁如星,对着他手里的小熊,咯咯地直笑。

⑽他把小熊递给女孩,说:“你是勇敢的孩子,叔叔奖励你一个小熊。”小女孩接过小熊,宝贝似

的搂在怀里,女人低头望着孩子,眼里全是疼爱。看到女孩已无大碍,他转身离开了医院。

⑾回到家,妻子仍没回来。他倚在门口,又困又累,不知不觉睡着了。不知过了多久,他被轻柔的

声音唤醒,揉揉惺忪的眼睛,看到站在眼前的妻。他咧嘴一笑,笑容突然凝固在脸上。原来,妻的旁边站着的小女孩,怀里抱着毛绒小熊。

⑿妻子笑吟吟地说:“女儿今天发起高烧,幸亏幼儿园老师带她看病,现在好多了。”他把女孩揽

进怀里,亲了又亲,将几滴热泪蹭到女孩脸上,引得妻子莫名其妙。

⒀在外打工的日子,他遇到过各色目光,深感自身卑微如草芥。但无论何时何境,他的心里始终亮

着“善良”的灯盏。正是这盏灯,让他固守内心的纯净,引领他回到温暖的家园。

1.选文中的“他”是一个怎样的人?(2分)

2.请在选文第⑴段中找出景物描写的句子,写在答题卡上,并分析它的作用。(4分)

3.⑵、⑶段是选文的插叙部分,有什么作用?(3分)

4.请赏析选文第⑾段 “他咧嘴一笑,笑容突然凝固在脸上。”一句中加点词语“凝固”的表达效果。

5.分析选文结尾划线句“但无论何时何境,他的心里始终亮着“善良”的灯盏。正是这盏灯,让他固守内心的纯净,引领他回到温暖的家园。”的作用。(3分)

6.读了本文后,结合实际写出你的感受。(3分)

①那天下午6点多,该上公交车的人早已上了车,唯独有个小女孩,在车门边来回徘徊。眼看着司

机就要开车了,我在想,这小女孩肯定是没钱上车。

②“小姑娘,上车吧,我帮你交车票钱。”当看到我为她刷完卡后,她随即上了车,说了声“谢谢

阿姨”,一时脸蛋儿全红了。近距离一看,才发现,小女孩左侧脸上有颗小痣。几天前的一幕不由浮现眼前——

③送走远方的朋友,我从火车站迎着风雨赶到就近的公交车站台,已是下午5点多。 这时

正是下班高峰期,来了几辆公交车,我总也挤不上去。

④雨还在急速地下着,人还在不断地涌来。当又一辆10路公交车驶来后,我和许多人一起先往

前门挤,但挤不上去。等司机发话后,才从后门好不容易挤上车。车内人头攒动,人满为患。这人贴人的,身体若要移动一下都难。正感叹着我突然感觉好像有一件事还没做。是什么事呢?哦,对了,没买车票。本想挤到前面去交车钱,可大伙儿都好像没事人一样在原地一动不动,根本挤不过去。见此情形,司机也没说什么。这样,我也就心安理得地和大家一样坐了一次免费的公交车。

⑤再转乘5路车,前门又开不了,我只好再次从后门挤上车。和10路车一样,车内不是鼻子顶

鼻子,就是脸靠脸的,甚至连身体和湿雨伞挤在一起,也得忍着。“阿姨,请帮传一下车钱吧。”正当我心里想着又要享受一次免费的“午餐”时,突然身后一个浑身湿透、年龄约十一二岁的小女孩碰了一下我肩膀,还没等我反应过来,小女孩左手两指夹着一元硬币伸了过来。“好的。”我伸手接过一元硬币,似乎感觉到这钱好烫,仿佛有一股电流一下子通遍全身,脸也不由自主地热了起来。我赶紧将这一元钱向前面的人递了过去。随后我也飞快的拿出了自己的钱包,找到一元硬币给前面的人:“朋友,再帮我传一下。”这时,站在后门的乘客,也都不约而同地向我一样,纷纷掏出自己的钱包,找出一元钱,递给前面的人。

⑥一切又都恢复了平静。不知咋的,冥冥之中,我好像听到有人在与我说话。“你要再给一元

钱。”那人说。“我不是已经给了吗?为什么还要再给啊?”我极力争辩。“别人都给一元钱,为什么要我给两元钱呢?”“你就是要再给一元钱。”那人紧催不止。

⑦“一元钱虽小,可也不能无缘无故多给吧?”我与之评理,“我多给一元钱,人家非但不会

说我好,弄不好,反而有人会说我是傻子呢。没理由的钱我不能给。”前面一个拐弯,一辆10路公交车在我乘坐的5路车前横行而去。看到这辆公交车,我似乎想到了什么。

⑧想到了什么呢?我自己也说不清楚,但左手不由自主地伸向裤袋的钱包中,很费劲的取出一

元硬币,让人帮忙传递着投进无人售票车钱箱。

⑨一周之后的一天傍晚,我又乘坐5路公交车。夜色中,一个小女孩来到我的面前:“阿姨好,还你车票钱。”事隔那么久,小女孩还念念不忘还我一元钱。为了还我一元钱,我估摸她天天都在这人海茫茫之中寻找着我。还好我今天来了,否则,为了还我一元钱,她不知要在这儿等候多久。透过这枚

硬币,我似乎看到了小女孩那颗金子般的心。 ⑩在小女孩面前,我为自己深感惭愧……

17.城市公交车是城市文明的窗口,本文通过简述一个发生在公交车上的故事,折射出了人们不同的精神品质。请认真阅读文章后,用简洁的语言概述这一故事内容:

。(2分)

18.“我”与故事中的小女孩有三次相遇。这三次相遇按时间顺序概述,分别是:(3分)

(1) 。

(2) 。

(3)

19.“一时脸蛋儿全红了”这是文章开头对小女孩因受“我”帮助后的表情描述,从而暗示了她当时的心理状态和性格特征。请结合文意分析这句话暗示了小女孩当时怎样的心理状态并概括其性格特征。 心理:

性格:

20.请用一个词语为这篇文章拟一题目:(2分)

21.现今大多数的公交车都是无人售票,没有了售票员的监督,许多人松了一口气,虽然只是一元两元的车票,却总是能逃则逃。逃掉了车票,也丢掉了做人的基本品德。文章中的“我”最后之所以“深感惭愧”是因为深深意识到了这一点。请你以此对“我”说几句话,以示对其人格的肯定和宽慰。(5分)

裤腿挽到膝盖。他推着一辆破旧的自行车,后架上绑着一个乡下才有的窄长板凳,车把上挂着一个工具袋。知道我在注视着他,便朝我一笑:“磨剪子磨刀不?”平时并不弄刀切菜的我竟说:“磨。”

②我住一楼,很快就又走出门来。见他已骑在窄凳上,工具整齐地摆在脚下,可见他是个成熟的匠人。

③我拿出的两把刀虽经年使用,因勤于擦拭,刀面光洁,夕照之下,能映出人影。心里说,其实是无须磨的,不过是照顾一下你的生意而已。他接过刀去,顺刀刃斜睨了一下,笑着说:“您这两把刀,虽光亮唬人,却都还没有开刃呢。”我说:“这怎么可能?”他说:“您看,这刀身与刀刃一样厚薄,手指头放在刀刃上用力摁一下,也不过是一道白印,不信您试一试。”一试,果然没有锋利感觉。

④他将其中的一把抵在窄凳一端的匝柄之上,再用皮环缚住刀尾并蹬在脚下,使其牢靠,然后施以锉刀,一点一点地锉去刀刃上多余的部分。其实,窄凳的一端就安着一盘砂轮,但他居然舍轻就重,用手。如此做来,这将是一个相当长的过程,我便表现出不耐烦,说:“干吗不用砂轮?”他憨然一笑,说:“您这把刀是合金做的,钢口是脆的,一上砂轮,会崩出豁口。”我还是不能信服,便问:“你们磨刀的是论件数,还是论工时?”他说:“论件数,一把4块。”说完,他好像明白了我问话背后的含义,脸不禁红了。我看到了朴实的模样,便心生一丝惭愧,说:“就依你。”【写人叙事写景的美文,】

⑤刃开过之后,他从工具袋里拿出一块中间凹陷的磨刀石,不紧不慢地磨了起来。磨过一个光景,他便斜眼看一看刃口,并用手指在刃上试一试,再接着磨下去。我觉得那刀口已足够锋利了,但他还是觉得不到火候,一系列的动作不断反复。其间,因为离得近,更看出他皱纹绵密皮糙骨瘦,我便真切地说了一句:“差不多就行了。”他说:“我自己知道行与不行,您尽管去忙,不必等。”

⑥这把刀终于磨好了,夕照之下,刀锋闪闪生光。看了一眼另一把刀,我不禁笑着摇了摇头。拿过刀来,他也笑着摇了摇头,说:“还是一把合金做的。”他把刀固定在窄凳之上,还是重复既有的程序和动作。我真的有些不耐烦,转身走了,把刀和人遗弃在那里。

⑦人在家里,却总是时时地到临街的后窗旁看一眼那人。那个人专注地工作着,夕阳的余晖洒在他的脸上,慢慢收敛,已看不见他的脸色,只有身姿还在,一如剪纸。

⑧知道他快完成工作了,我便出门。掏出10元纸币给他付工钱,“不用找了。”我说。他坚决把2元毛票塞进我兜里,说:“8块钱是我的手艺,10块钱就是人的贪心了,我一辈子最恨的就是贪。” ⑨他表情严正,我内心欢悦,情不自禁地学起了《红灯记》里的一句喊:“磨剪子来——戗菜刀—” ⑩邻人被惊动,纷纷拿刀出户,匠人有了新的商机。没想到他满脸惊慌,推车欲走。我说:“到手的生意都不做,您这是为什么呢?”他说:“天都黑了,看不清物件了。”我说:“不是有路灯吗?”他说:“我眼神不济,灯光下看东西是模糊的,会磨不好。”便仓皇骑远,一如逃。

⑾最先来到的是县中张老师。我便把磨刀的经历与他言说。听完叙述,他感叹道:“这就是小人物的可爱了——小人物不趋时、不趋利,他们不怕辛劳,只怕欺心,这叫什么,这叫轻贱者往往品重,位卑者往往德高。”

⑿我回味着张老师的感叹,在路灯下不停地踱步。我发现,夜色越深灯光越明亮,好像能穿透躯壳照进内心,亦如薄暮下的刀锋。 (摘自《读者》2013年第8 期,有删改)

1. 标题“薄暮中的刀锋”中“刀锋”的含义是什么?(3分)

写人叙事写景的美文 第三篇_写人叙事范例

高考作文写作指导——名家精彩片断举隅

 写人类 (一)

贾母这边说声‚请‛,刘姥姥便站起身来,高声说道:‚老刘,老刘,食量大如牛,吃一个老母猪不抬头。‛ 自己却鼓着腮不语。众人先是发怔,后来一听,上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住,一口饭都喷了出来;林黛玉笑岔了气,伏着桌子嗳哟;宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑的搂着宝玉叫‚心肝‛;王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来;薛姨妈也撑不住,口里茶喷了探春一裙子;探春手里的饭碗都合在迎春身上;惜春离了坐位,拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的,独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥。 (《红楼梦》第40回)

【鉴赏提示】

作者用白描手法绘了一幅“群笑图”,八位主子的不同笑态,每人仅用一句话,没有烘托描写,但各具情态。另有一直没有笑的宝钗和迎春在这个场面中,笑与不笑都恰到好处,展现了不同人物的身份、性格。湘云是纵情的笑,爽朗的笑;黛玉体弱多病。大笑自然免不了“岔了气”;宝玉笑得“早滚到贾母怀里”、“贾母笑得楼着宝玉叫‘心肝’”,这一老一少的笑,集中体现了祖孙之间的关系;王夫人大概想说:“一定是凤丫头捣的鬼,别再捉弄刘姥姥了” ,但笑得太厉害了,“说不出话来”,只好“用手指着”代替责备、阻止,这很合王夫人的身份、地位;薛姨妈是吃了饭来的,坐在一边正喝茶,所以会忍俊不禁,一口茶喷到近旁的探春裙子上;探春精明强干,性格外向并略带几分泼辣,所以有将茶碗合在自己姐妹身上的动作;惜春最小,跑到奶母身边。撒娇地叫“揉揉”,这非常合乎她的年龄。 《红楼梦》 在这个场面中描写了八位主子的不同笑态,而对当时在场亲目睹刘姥姥表演的宝钗和迎春没有描写。迎春,浑名“二木头”,她对别人的话历来不敏感;反应较迟钝。刘姥姥的表演,她也许是没理解,不觉得可笑。

薛宝钗的一言一行都严格遵从封建规范,对任何人都不即不离、不疏不亲,喜怒不轻易形于色,她不可能看不出刘姥姥的表演为取乐,这无声之中更显其性格特征,是不描写中的绝妙的描写、刻划。主人们笑得纵情而形态各异,而下人们“无一弯腰屈背”,有“躲出去蹲着笑的”,“有的忍着笑上来替她姐妹换衣裳的”。“弯腰屈背”是人们大笑的常态,但他们是下人,虽大笑而不能纵情,得“躲出去”,得“忍着笑”履行职责替主子换衣裳。 从这段描写我们可以看到:通过人物言行的白描,恰当地展示人物的身份、性格、处境等,是《 红楼梦》 常用的巧妙之一。

(二)

谡泣曰:‚丞相视某如子,某以丞相为父。某之死罪,实已难逃;愿丞相思舜帝殛鲧用禹之义,某虽死亦无恨于九泉!‛言讫大哭。孔明挥泪曰:‚吾与汝义同兄弟,汝之子即吾之子也,不必多嘱。‛左右推出马谡于辕门之外,将斩。参军蒋琬自成都至,见武士欲斩马谡,大惊,高叫:‚留人!‛入见孔明曰:‚昔楚杀得臣而文公喜。今天下未定,而戮智谋之臣,岂不可惜乎?‛孔明流涕而答曰:‚昔孙武所以能制胜于天下者,用法明也。今四方分争,

兵戈方始,若复废法,何以讨贼耶?合当斩之。‛须臾,武士献马谡首级于阶下。孔明大哭不已。蒋琬问曰:‚今幼常得罪,既正军法,丞相何故哭耶?‛孔明曰:‚吾非为马谡而哭。吾想先帝在白帝城临危之时,曾嘱吾曰:‘马谡言过其实,不可大用。’今果应此言。乃深恨己之不明,追思先帝之言,因此痛哭耳!‛(《三国演义》第96回)

【鉴赏提示】

第一次为马的言语所感动,联想起二人往日的深厚情谊,对马的将死,从个人感情上深表同情,深感悲痛,于是鼻子一酸,便流出了眼泪,从严明军令出发又不得不将其处死。但在“叱左右推出斩之”的紧张气氛中便急忙抹去眼泪,“挥泪”二字极为准确。

第二次蒋劝他时,打动了他的心,但马谡既立了军令状,“军中无戏言”,故流涕而答曰“合当斩之”,这比“挥泪”悲哀程度又深了一层。

第三次当“武士献马谡首级于阶下”时,亮“大哭不已”。痛惜、悔恨、内疚、自责,各种感情交织在一起。亮乃一大智者,但“千虑必有一失”,“大哭不已”淋漓尽致地刻画了亮此时的真实情态。

(三)

我回转身走刚才来的路,路上有人了。三四个,六七个,显然可见是青布大褂的队伍,中间也有穿洋服的,也有穿各色衫子的短发的女子。他们有的张着伞,大部分却直任狂雨乱泼。

他们的脸使我感到惊异。我从来没有见到过这么严肃的脸,有如昆仑之耸峙;我从来没有见到过这么郁怒的脸,有如雷电之将作。青年的清秀的颜色隐退了,换上了北地壮士的苍劲。他们的眼睛将要冒出焚烧一切的火焰,抿紧的嘴唇里藏着咬得死敌人的牙齿……

佩弦的诗道,‚笑将不复在我们唇上!‛用来歌咏这许多张脸正合适。他们不复笑,永远不复笑!他们有的是严肃与郁怒,永远是严肃的郁怒的脸。(叶圣陶《五月卅一日急雨中》)

【鉴赏提示】

这一段文字生动形象地描绘了人民群众走上街头进行示威游行,声讨制造五卅惨案的罪魁时的郁怒表情。

(四)

陈奂生想罢,心头暖烘烘,眼泪热辣辣,在被日上拭了拭,便睁开来细细打量这住的地方,却又吃了一惊。原来这房里的一切,都新堂堂、亮澄澄,平顶(天花板)白得耀眼,四周的墙,用青漆漆了一人高,再往上就刷刷白,地板暗红闪光,照出人影子来;紫檀色五斗橱,嫩黄色写字台,更有两张出奇的矮凳,比太师椅还大,里外包着皮,也叫不出它的名字来。再看床上,垫的是花床单,盖的是新被子,雪白的被底,崭新的绸面,呱呱叫三层新。陈奂生不由自主地立刻在被窝里缩成一团,他知道自己身上(特别是脚)不大干净,生怕弄脏了被子……随即悄悄起身,悄悄穿好了衣服,不敢弄出一点声音来,好像做了偷儿,被人发现就会抓住似的。他下了床,把鞋子拎在手里,光着脚跑出去;又眷顾着那两张大皮椅,【写人叙事写景的美文,】

走近去摸一摸,轻轻捺了捺,知道里边有弹簧,却不敢坐,怕压瘪了弹不饱。然后才真的悄悄开门,走出去了。

……

推开房间,看看照出人影的地板,又站住犹豫:‚脱不脱鞋?‛一转念,忿忿想道:‚出了五块钱呢!‛再也不怕弄脏,大摇大摆走了进去,往弹簧太师椅上一坐:‚管它,坐瘪了不关我事,出了五元钱呢。‛ 他饿了,摸摸袋里还剩一块僵饼,拿出来啃了一口,看见了热水瓶,便去倒一杯开水和着饼吃。回头看刚才坐的皮凳,竟没有瘪,便故意立直身子,扑通坐下去……试了三次,也没有坏,才相信果然是好家伙。便安心坐着啃饼,觉得很舒服,头脑清爽,热度退尽了,分明是刚才出了一身大汗的功劳。他是个看得穿的人,这时就有了兴头,想道:‚这等于出晦气钱——譬如买药吃掉!‛

……

这陈奂生确是个向前看的人,认准了自然就干,但刚才出了汗,吃了东西,脸上嘴上,都不惬意,想找块毛巾洗脸,却没有。心一横,便把提花枕巾捞起来干擦了一阵,然后衣服也不脱,就盖上被头困了,这一次再也不怕弄脏了什么,他出了五元钱呢。——即使房间弄成了猪圈,也不值!

……

果然,从此以后,陈奂生的身份显著提高了,不但村上的人要听他讲,连大队干部对他的态度也友好得多,而且,上街的时候,背后也常有人指点着他告诉别人说:‚他坐过吴书记的汽车。‛或者‚他住过五元钱一天的高级房间。‛……公社农机厂的采购员有一次碰着他,也拍拍他的肩胛说:‚我就没有那个运气,三天两头住招待所,也住不进那样的房间。‛ 从此,陈奂生一直很神气,做起事来,更比以前有劲得多了。(高晓声《陈奂生上城》)

【鉴赏提示】

《陈奂生上城》通过主人公上城的一段奇遇,生动地刻画出处于社会变革时期的农民,虽然背负着历史因袭的重负而步履维艰,却终于迈出了走向新生活的第一步,从而形象地概括了农村现实生活发生的可喜变化,他开始渴望过精神生活,希望提高自己在人们心目中的地位,于是总想能“碰到一件大家都不曾经过的事情”。这事终于在他上城时“碰”上了:因偶感风寒而坐了县委吴书记的汽车,住上了招待所五元钱一夜的高级房间。在心痛和“报复”之余,“忽然心里一亮”,觉得今后“总算有点自豪的东西可以讲讲了”,于是“精神陡增,顿时好像高大了许多”。

(五)

张可老师当时应该是四十四岁,她在那间低矮的泥屋里挂了一顶雪白的帐子,与成天咳嗽不停的老太太和两头羊勉强分开。我知道她最受不住的不是伙食、住宿,而是用水,因为这儿淘米、洗衣、梳洗乃至刷便桶,全靠屋前一条杂草丛生的污浊小河沟。另一项受不住的

【写人叙事写景的美文,】

是雨天走路,在溜滑无比的淤泥中她简直迈不开步,有时狠心一迈又必定重重摔跤,引来座座泥屋门口的一片笑声,我便一拐一扭地赶去搀扶。

进了泥屋她稍作梳理立即又容光焕发,走到门口站着与我说一会儿话,顺便扫了一眼我手中卷着的书。下乡时我特意挑了一本比较耐读的书带来,那是兰姆写的莎士比亚故事集的英文版,哪想到会在这儿遇到真正的专家,因此故意掩掩藏藏不让她看见。但是一个人对自己熟悉的书籍的感应总是超常的,张可老师只远远闪过一眼就笑着说:‚不要只读兰姆,最好读原文。‛我红着脸说:‚那是古英语,很难。‛张可老师说:‚你真不知道读原文的乐趣有多大。‛然后她又比较起朱生豪和吴兴华的翻译,用郑重的口气介绍法文翻译家傅雷,最后对我竟然没听说过傅东华有点不满意,说这是一位国学西学俱佳的学者。说着她走进西屋拿出一本陈旧的牛皮纸封面文集,里边有一篇傅东华论国学的文章,让我阅读。

……

那年在庐山召开全国文艺理论研讨会,王元化应该到会,他却用《文心雕龙创作论》的一大半稿费,在庐山租了一间房子,把张可老师接去了,乘机让她在那里疗养。我也去参加了这次会议,到他们的那间房子去拜访,发现来访的客人川流不息,很难真正休养。一天,与会代表分乘几辆客车在山间游玩,其中有两辆翻了车,消息传到张可老师耳朵里,她居然起身来到屋外,焦急地在路口见一人问一人:‚余秋雨死了没有?余秋雨死了没有?‛那两辆翻了的车,也只是部份人受了点轻伤,而我那天根本没有出游。当我知道张可老师对我的问讯之后实在有点吃惊,一是被一位病人的关爱所感动,二是觉得若在她生病之前,这位中英文俱佳的高雅女子绝不会用这样简单直拔的句子问话。(余秋雨《长者》》

【鉴赏提示】

“文革”带给人们的伤害是我们现代人无法体会的,但那些先进的知识分子在艰苦的岁月里,表现出的坚强乐观之精神、探求真知之勇气以及独立卓然之人格„„太多太多,就象作者余秋雨所说“深刻的感触是用言语无法表达的”。

(六)

那是我二十六岁生日的那天深夜。我突然接到一个陌生女孩的电话,那充满磁性的声音我好像在梦中听到过,对了,那声音来自那些信件!

我说今天是我的生日,她说她并不知道这一点,她给我打电话的原因是,她刚刚拔掉一个智齿,麻药失效后伤口疼得厉害,身边又没有亲人和朋友,不知为什么就想给我打电话,只给我一人打。

那天晚上,我们居然在电话中聊了一个多小时,她说:她每天都与那些腰缠万贯的商人打交道,但是金山银山也有散尽的时候,而诗人的诗句永远在自己的心中。茫茫的时空中,

多少政客和富翁们灰飞烟灭,而穷困潦倒的诗人却能构以一句诗歌获得永恒。

窗外,是北京已经很少有的满天星光,几千里外的南方的天空呢?南方的星光一定比北方的亮,天空的星辰实际上对应着我们内心中的星辰,正像康德说的那样,心中有星星的人,头顶上才会有星星。

……

那天以后,她获得了一次来北京出差的机会,我们约好在北大的校门口见面,远远的我就看见一个清秀的女孩站在风中,嘴唇冻得发白,我想:一定是她。她来到我简陋的小屋,我打开电脑给她看我新写的文章,她毫不客气的就开始在上面修改起来,好像在修改自己的文章,而一向象珍惜生命一样珍惜自己文字的我,对她的行为居然也没有生气。刚刚见面,一切礼仪都已经消失,我们好像已经认识好久了,后来妻子说:当时她就有一种十分奇妙的感觉,觉得这件小屋就好像是属于她自己的。

见了第一面,一切就已尘埃落定。她回了一趟南方,放弃了曾经拥有过的一切。老板给她增加一倍的薪水,提出安排一套别墅给她,她微微一笑,拒绝了。(余杰《我生命中的三个女性》)

【鉴赏提示】

余杰的妻子当初远在南方,与作家本人素未谋面,只是因为他的那本《火与冰》,便坚定了自己追寻幸福的方向,她放弃优厚的工作环境和高薪华宅的待遇,只身北行,从此我简陋的小屋便成为爱情的天堂,而两颗心契合相融只因为一种信念的坚守和对崇高理想的追求,这才是伟大的爱情。

(七)

我十七岁的时候,最初在杭州的浙江省立第一师范学校里见到李叔同先生,即后来的弘一法师。那时我是预科生,他是我们的音乐教师。我们上他的音乐课时,有一种特殊的感觉:严肃。摇过预备铃,我们走向音乐教室,推进门去,先吃一惊:李先生早已端坐在讲台上。以为先生总要迟到而嘴里随便唱着、喊着、或笑着、骂着而推进门去的同学,吃惊更是不小。他们的唱声、喊声、笑声、骂声以门槛为界限而忽然消灭。接着是低着头,红着脸,去端坐在自己的位子里。端坐在自己的位子里偷偷地抑起头来看看,看见李先生的高高的瘦削的上半身穿着整洁的黑布马褂,露出在讲桌上,宽广得可以走马的前额,细长的凤眼,隆正的鼻梁,形成威严的表情。扁平而阔的嘴唇两端常有深涡,显示和爱的表情。这副相貌,用‚温而厉‛三个字来描写,大概差不多了。讲桌上放着点名簿、讲义,以及他的教课笔记簿、粉笔。钢琴衣解开着,琴盖开着,谱表摆着,琴头上又放着一只时表,闪闪的金光直射到我们的眼中。黑板上早已清楚地写好本课内所应写的东西。在这样布臵的讲台上,李先生端坐着。坐到上课铃响出(后来我们知道他这脾气,上音乐课必早到。故上课铃响时,同学早已到齐),

写人叙事写景的美文 第四篇_写人写事写景状物作文方法

小学作文写作方法指导

一 、 怎么样写人

一、怎样写人

写人,是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中,人和事是不可分的,关键是看题目如何要求。要求写事的题目,文中的人要为事服务;要求写人的题目,文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文,就是要通过一件或几件事,来表现人物一种或多种品质。写人的继续文,叙事不要求完整;记事的记叙文,虚实要求完整,而且要贯穿文章始终。

(一)通过一件事来写人

通过一件事来写人,通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物,对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是,从以事写人这个角度来说,最好是选择一件最能反映此人某一特点的事,并把这件事写好。

在写事情的时候,要选择典型的事例。所谓典型,就是能集中反映中心思想的事,能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说,选择典型事例,要着眼于小事,选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看,都是普普通通的凡人小事,但是其中却蕴涵着深刻的意义,这就是我们常说的“小中见大”。

(二)通过几件事写人

可以分成两种情况:以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用几件事表现某个人的多种品质。

要注意:用几件事写人,这些事可以是完整的,作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果),一一交代清楚,也可以是不完整的,只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中,有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整,有的事要求写得比较简单。

通过几件事写人,同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。

(三)学会刻画人物

写人的文章要会在叙事的过程中,对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写,也就是学会刻画人物。

1.外貌描写

也叫肖像描写,是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系,具体说:通过外貌描写,使人物的形象更丰满,能给读者留下深刻印象;通过外貌描写,揭示人物的身份;通过外貌描写,展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写,表现人物性格、精神面貌和思想品质。

总之,外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神,切忌脸谱化,反对那种部分主次,从头写到脚、千人一貌的写法。

2.语言描写

语言描写有对话和独白两种。

对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露,对表现人物的思想性

格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言,见其人”的作用。语言描写要注意以下两点:一是文章中人物的语言要精心筛选,把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言,写进文章中;二是好的语言描写,一定是符合当时的情景,符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。

对话描写有四种形式:说的话写在后面,说话人后面用引号;说的话在前,说话人写在后,用引号、句号;前后各引一句或几句,中间交代谁说的,用逗号;只写人物语言,不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业,避免行文死板。

3.动作描写

动作描写是通过人物的行动、动作,来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作,往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人,不仅要听他怎么说,更要卡他如何做,正所谓“听其言,观其行”,因此,动作描写是直接刻画人物形象,展示人物精神面貌,把人物写“活”的重要手段。那么,怎样描写人物的动作呢?

首先,要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候,会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次,要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示,但只有那些有特色,最能反映人物气质的动词,才能把人写“活”。有一位作家说过,最难的不是写动作,而是写出有特点的动作,从动作中写出人来。

4.心理描写

心理的人物内心的活动,是无声的语言。人物内心世界,指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中,恰当地描写人物心理,可以更有效地刻画人物,突出中心思想。心理描写的要求是:要真实,要有根据;人物的心理变化要自然,合情合理;心理描写要为文章的中心思想服务;在描写人物的心理活动时,要客观、谨慎,不能以己之心,度人之意。

小学生作文时,大多采用第一人称(“我”活“我们”),采用这种人称作文,就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动,因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时,可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫,这样可能更合情理,使人感到真实可信。

心理描写除了用“我想”之外,还可以采用以下几种方法。

(1)提出问题,引入所想的内容。

(2)使用假设,流露心理活动。

(3)字里行间,流露着“想”。

(4)直接抒发心中所想。

写人是作文的基本命题。写人,可以侧重写人物的外部表现,即写他在做些什么,或者有哪些动人事迹;也可侧重写人物的内心活动,写他在一件事面前,在与别人交往中,或在一种特定的环境中的内心变化,和随之产生的喜、怒、哀、乐之情;也可以交错地写人的外部表现和心理活动。

写人的文章应注意以下几点:

⒈交代清楚他是什么人,如他的年龄、性别、外貌、职业、性情,及与自己的关系。

⒉要写出人物的特点。就是要写出这个人与其他人不同的地方。只有把特点写出来了,才能给读者留下深刻的印象,文章也才能与众不同,有了新意。

⒊要通过具体的事件来表现人物,决不能象老师给你写品德评语那样来写人。所选的事件要能充分表现这人性格和品质。当你把事情写好了,人物也就写好了。如当你读完《董存瑞舍身炸暗堡》以及《我的战友邱少云》以后,你对这两位英雄就有了深刻的印象了。

⒋要抓住人物细微的动作及其变化,给予具体,生动的描写。即抓住细节刻画人物,使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生,有血有肉。如《一夜的工作》中,周总理扶正转椅就是一个细节描写,它表现了周总理有条不紊的工作作风。

⒌在进行人物语言描写时,要符合人物的身份和性格,因为不同的年龄、职业、性格等的人物,他们所讲的话是不同的,即使是同一个人,在不同的情况下所讲的话也是不同的。

⒍要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人,不要想到什么就写什么,马虎拼凑,拉拉杂杂,更不能重复罗嗦,画蛇添足,使人看了不知在说什么。

二、怎样写事

写事要求清楚、具体。一件事情的发生,总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。这就是人们常说的“记叙文六要素”。把这六个方面写清楚了,才能让读者明白究竟是一件什么事。同时,还要寓理于事,即通过一件事或几件事来说明一个道理。在六要素当中,起因、经过、结果是事情的主要环节。其中,“经过”部分又是事情的核心,是全文成败的关键所在。在小学生的作文里,“经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。小学生的继续文不感人,平淡乏味,这是其中一个重要原因。记事的记叙文可分两种:写事和写活动。

(一)怎样写事

一是把“经过”部分分成几个阶段,然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多文几个“后来怎样”,文章就具体了。

二是注意材料的详略,有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘,使读者有如身临其境。

三是对事件中的人物,特别是主要人物,当时是“怎么说的”、“怎么做的”,又是“怎么想的”,一定要写具体。

(二)怎样写活动

活动都是有目的、有形式、有过程的。搞什么活动?为什么搞活动?则眼搞活动?活动的结果怎样?都要写清楚。写活动也要求写清楚“六要素”,要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。

在整个活动当中,不是写一个人,二是写一群人;不是用一两件事来写人物,而是通过写一个活动场面,来表现人物的精神面貌。写活动的记叙文,最大的特点就是必须有活动的基本内容、主要过程和重要场面。把印象最深刻的内容作为重点,把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来,采用点面结合的方法,既要写好群体活动,又要把个体代表写进去;既要写整个场面,又要突出典型人物。

写活动的文章一般包括两大部分:一是活动的经过,二是自己的感受。如果写“参观”活动,就要用“观一处,感一处”的方法。写整个活动的过程,要用顺叙法,即按活动的先后顺序,把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。

写事作文应注意哪些?

在我们日常生活中,有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻,而且大多是普普通通,平平常常的小事,如何把这些小事作为材料来写或作文呢?请注意以下几点:

⒈如果根据题目的要求选定了某件事,你就要对这件事进行认真的回忆,并仔细琢磨,反复思考,挖掘出这件事中含有的生活道理,或找出它闪光的地方。

⒉要交代清楚时间、地点、人物、事件,让读者明白文章写的是什么人,在什么时候,什么地方发生了怎样的事。 ⒊必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了,写出特点来,还能渲染气氛,表达感情,使文章更生动。

⒋一般要按事情发展顺序,把一件事的起因、经过、结果写清楚,不能颠三倒四,还应把事情的前因后果,来龙去脉写清楚。

⒌记事中要围绕中心,抓住重点,不要面面俱到。重点部分(一般指事情发展高潮处)要详写,写具体,写详尽,给读者以深刻的印象。

⒍写事离不开写人,同此在记事过程中,一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致,写逼真,这样才能表达出人物的思想品质,才能更好地表达这件事所包含的意义,即文章的中心思想。

三、怎样写景

描写景物,表现独特的自然景观和地域风貌,赞美祖国的壮丽山河和大自然的奇妙,是记叙文的又一个重要类型。写景的记叙文有什么特点呢?

首先,景物有狭义和广义之分。狭义的景物指提供人观赏的风景、建筑等;广义的景物指自然景观和人文景观,即自然环境和身会环境。换句话说,记叙文中的景物描写是指对自然风光、建筑物、动物、植物等事物的描写,所描写的景物在文章里占重要位置,这是写景记叙文与写人记事的记叙文的主要区别写人记事的记叙文中,有对自然环境和人物活动的背景介绍、环境描写,但它们在文章中不是主要内容,是为交代事件发生的时间、地点、环境,为渲染气氛服务的。同理,写景记叙文里也有写人叙事的内容,但都是为写景服务的。其次,写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人物感情抒发表达出来的。作者可以在文章中直接抒发感情,即所谓直抒胸臆,也可以通过写景表达出来,即所谓寓请于景;还可以在景物描写中蕴涵自己的主观感受,即所谓情景交融。要注意景物描写必须为人物的思想感情服务,与人物的思想感情相一致,不能孤立地、无目的地写景。

(一) 要写出有特色的景物

一般来说,景物是各有特色的。同样都是公园,但每个公园都有各自的独特之处。例如,北海公园的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥;天坛公园的祈年殿、回音壁;紫竹院公园的竹子;香山公园的红叶等。同样是山,我国的四大名山各领风骚,独具特色。同样是水,长江、黄河源远流长,孕育了中华文明数千载。或烟波浩渺、横无涯际;或奔腾咆哮、气势磅礴。这些景色都以其特有的鲜明的特点闻名于世,只有把它们的独特之处描绘出来,才能给人一种身临其境之感,使人得到美的陶冶和享受。

(二) 要学会观察

写景作文和看图作文有相似之处,都是以观察作为写作的前提。观察景物与观察图画不同,观察景物要确定观察点,也就是观察景物的立足点。观察点不同,所看到的景物也就不同。宋代文学家苏轼有《题西林壁》:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”由于观赏庐山的角度不同,所看到的景象,所获得的感受也就迥然不同了。

(三) 要借助想象和联想

在写景的时候,如果只描写景物的外在特征是不够的,还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘,折旧需要借助于想象和联想。即借助相关、相似,甚至相反的事物进行类比,从而突出所写景物的特点。

其中,联想是最大特点是由此及彼,它可以跨越时间的界限,可以冲决空间的阻隔,他可以使文章的思路开阔,让景物描写更形象、更感人,更能出神入化地反映出景物的内在特征。

例如李白的《望庐山瀑布》:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”诗人运用大胆的夸张和丰富的想象,突破了空间的限制,既写出了庐山瀑布落差之大的特征,给人留下难忘印象。

(四)写景要抒情

写景,不仅是客观事物的再现,更是作者主观感情的外观。景是外在的,情是内在的,正所谓“情随物迁,辞以情发”。景是情产生的基础,情是景的产物。因此,要求小学生不要单纯写景,而是要借助景物,抒发一定的思想感情。当然,这种感情必须发自内心,而不是无病呻吟。

在我们的语文课中学到过不少写景的文章,如《南京长江大桥》、《秋天来到我家的院子里》等,在我们作文中,不管是写人,记事,也常常会有景物描写。那么写景应注意什么呢?

⒈写景要按方位顺序,由近及远,由远及近,由上而下,由下而上,由里到外,由外到里,或由中间到四周等等有次序地描写,要主次分明,详略得当。

⒉可以按景物的类别来写,如山、水、花、鸟;瀑、石、峰、洞;亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味;既要写它的静态,也要写它的动态,还可以写出它的环境气氛。

⒊要仔细观察,抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写,不要硬编乱造,凭自己的想象来写。

⒋写景中也可以具体地写些人和事,若让人、景、事三者交融一体来写,可以使作文更为感人。

⒌写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系,要有意识地把自己的感情、感受写进去,这样使人读了会产生一种身临其境之感。叶圣陶老爷爷写的《记金华的双龙洞》不是具有这样的特点吗?

写人叙事写景的美文 第五篇_小学语文记事写人写景分类阅读

小 学 语 文 分 类 阅 读

一 记事文阅读

记事阅读的方法指导:

写事文章,就是要通过事情的发生、发展、结果的全过程,表达某些观点或看法,等多的人从中领悟

到生活的道理。阅读写事文章,要注意以下几点:

(一) 弄清记事的“六要素”:

“ 六要素”包括:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。阅读时要初步了解这“六要素”弄

清了这些,有利于更好地理解全文。

(二) 弄清叙事的顺序:

一般来说。叙事的顺序包括三种:①顺叙,是按照事情的先后顺序来叙述。②倒叙,就是把事情的

结局先写出来,然后再写事情的发生、经过等。③插叙,在叙述某一件事件的过程中,要对所叙的事情

进行必要的交代而插入叙述。我们弄清了事情发展顺序,阅读后,才能留下清晰的印象,从而有助于我

们更透彻地理解文章。

(三) 抓住叙事的重点部分,体会作者所要表达的感情。

叙事文章一般有详有略,凡是能反映文章中心思想的地方,作者都要选取典型的事例进行详写。阅

读时,我们要抓住重点,认真分析,体会作者从中表达的看法、观点。

课内记事基础阅读阅读一:

阅读课文《精彩极了和糟糕透了》这篇文章回答问题。

1、横线处时间词语连用,是为了表现巴迪________________的心情。

2、用文中原句回答:为什么说“我越来越体会到我是多么幸运”?

________________________________________________________________。

3、“精彩极了”“糟糕透了”是父母对“我”的两种态度,这两种态度是母亲对我

____________________________________;父亲对我___________________________。

4、从下词语中选出反映“我”思想感情变化过程的3个词语,填入括号。

得意 信任 醒悟 悔恨 失望( )→( )→( )

5、用文章中的原句回答,能体现中心思想的句子。用“____”画出来。

阅外记事阅读训练二:

一、 阅读下面文章回答问题。

(二)拐弯处的回头

一天,弟弟在郊游时脚尖被尖利的石头割破,到医院包扎后,几个同学送他回家。

在家附近的巷口,弟弟碰见了爸爸,于是他一边跷着扎了绷带的脚给爸爸看,一边哭丧着脸诉苦,满

以为会获得一点同情与怜爱,不料爸爸并没有安慰他,只是简单交代几句,便自己走了。

弟弟很伤心,很委屈,也很生气。他觉得爸爸“一点也不关心”他。在他大发牢骚时,有个同学笑着

劝道:“别生气,大部分老爸都这样,其实他很爱你,只是不善于表达罢了。不信你看,等你爸爸走到前

面拐弯的地方,他一定会回头看你。”

弟弟半信半疑,其他同学也很感兴趣,于是他们不约而同停了脚步,站在那儿注视着爸爸远去的背影。

爸爸依然笃定地一步一步向前走去,好像没有什么东西会让他回头„„可是当他走到拐弯处,就在他

们侧身左拐的刹那,好像不经意似的悄悄回过头来,很快地瞟了弟弟他们一眼,然后才消失在拐弯后面

虽然这一切都只发生在一瞬间,但那动作却打动了在场的所有人,弟弟的眼睛里还闪着泪光。当弟弟

把这件事告诉我时,我也有一种想要流泪的感觉。很久以来,我都在寻找一个能代表父爱的动作,现在终

于找到了,那就是——拐弯处的回头。

1、文中出现一些像“大发牢骚”“半信半疑”等好词语,请找出一些写下来。

2、文中省略号表示 文中破折号表

3、表现弟弟心情变化的语句有三处,即:弟弟碰见爸爸时, 爸爸走了

后 爸爸在拐弯处回头时

4、最能表现爸爸对弟弟关心的动作是 这一动作体现了爸爸的性格

5、爸爸在拐弯处回头时,心里会想些什么呢?请你发挥想象写下来。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

二 写景文阅读

训练目标

1、写景要抓住景物特点,突出重点,从不同角度和层面细致描绘。

2、写景要按照不同顺序描绘景物。

3、写景要写出自己的真情实感,做到情景交融,借景抒情。

训练指导

大自然的景观美不胜收,使人赏心悦目,产生美的遐想。那么,怎样才能把美好的景物描绘得栩栩如

生呢?首先,描写景物要抓住景物的特点,从不同角度去描绘。不仅要对重点的地方进行具体细致地刻画,

而且要对整个景观做概括的描写。其次,要按一定的顺序去写,即可以先写近景,后写远景,先整体后局

部;也可以先远后近,先局部后整体地描写。再次,写景时要融入感情,写出自己的真情实感。总之,只

有通过仔细观察,对景物有了比较深刻的了解,才能达到写作目的。希望同学们通过这次训练,能在描写

景物方面有所提高。 阅读训练一:(为同学们推荐一篇描写春景的文章,我们共同赏析!)

(一) 春 之 曲

春姑娘穿一身绿色的衣裙,踏一辆绿色的车,摇一路绿色的铃来了„„

春姑娘抱起绿琵琶,弹出一支和谐的绿之曲。百鸟听了争着亮开圆润的歌喉;她又挥起绿色的令旗指

向小溪,小溪的冰衣立刻咔咔迸裂。没等冰衣完全融化,小溪就高兴地唱起绿色的歌,跳下山涧,越过山

冈,汇入河流,奔向大海。春姑娘又指向树林,杨树急急忙忙拔掉头上的残雪,顽皮地吐出嫩绿的小舌头;

柳树则吐出鹅黄色的嫩芽,就像一只只刚刚啄破蛋壳儿的毛茸茸的小鸡雏。

小草探出了翠绿的小脑袋,喜看雪花的凋谢。你看它们有的刚刚破土,一撮撮,一簇簇,深吸着散发

泥土芳香的新鲜空气。虽然身小力薄,但生命力是那么顽强,这不禁使我想起唐代诗人白居易的诗句来:

“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。”你看,在绿色的草坪上,孩子们追逐着,欢笑

着;青年人捧着书读着,绿色的风为他们轻轻地翻着书页。

杏蕾听见成群的小蜜蜂“嗡嗡嗡”焦急的叫声,急忙扯掉紫色的头罩,咧开粉红的小嘴,露出又尖又

细的小黄牙,笑着,笑着„„

瞧,春姑娘又穿上了绿色的鞋,踏响了土地上的琴键,于是农民开始播种希望的种子,他们挥动手里

的红缨鞭,吆喝着牲畜,在那吆喝声中,包含着多少希望啊!他们在盼,盼望种子快快发芽,快快长大,

快快成熟。为了不辜负农民的希望,春姑娘的手指又扣响了雨的丝弦,沙沙的小雨浸湿了田地,滋润了禾

苗,好一派勃勃生机呦!

春姑娘摇一路绿色的铃,蹬一辆绿色的车,驮一车绿色的梦来了!春姑娘的琵琶弹绿了田野,绿了草

地,绿了杨树,绿了万物,绿了希望„„

小练习(读了本文,你能回答下面的问题吗?)

1、读读拼音,写出相应的汉字。

pi pa ge hou beng lie diao xie yao he zi run

( ) ( )( )( )( )( )

2、填空。

(1)“谐”用部首查字法,先查( )部,再查( )画,组词( )。

(2)“嫩”用部首查字法,先查( )部,再查( )画,组词( )。

(3)“蕾”用音序查字法,先查大写字母( ),再查音节( ),组词( )、( )。

3、用直线把两边的词语搭配起来。

湿润的 手指 美丽的 生活

轻盈的 脚步 灿烂的 湖水

和谐的 嫩芽 碧绿的 阳光

鹅黄的 韵律 幸福的 公路

柔软的 土地 宽阔的 山村

4、下面哪一句没用修辞手法,请你选出来。( )

A、春姑娘穿一身绿色的衣裙来了。 B、小溪高兴地唱着歌奔向远方。

C、沙沙的小雨浸湿了田地。 D、小草探出了翠绿的小脑袋,喜看雪花的凋谢。

5、根据文章的内容,回答下面的问题。

(1)作者抓住哪些景物来描绘春天的景色?(可以在文中圈出来)

(2)认真读读描写这些景物的语句,你认为作者是怎样把景物写具体的?

(提示:作者用了哪些方法?举例说明。)

(3)通过作者生动的描写,你认为表现了春天 的特点,

表达了作者 的思想感情。

6、你是如何理解题目“春之曲”的含义的?文中哪些语句与题目相呼应?

7、请同学们谈谈,阅读本文后你有什么收获?

三 写人阅读

生活中,我们每天都会接触到各种各样的人,每个人都有自己独特的个性。我们在阅读的时候,也会

经常接触到一些描写活生生人物的文章。写人的文章以人物描写为主,通过对人物在具体事件中言行举止、心理活动及细节的描写,反映人物的性格特点和思想品质。读此类文章,应从以下几方面着眼:

1、了解文章的主要人物。

写人的文章,对象很广泛,有的是写亲戚长辈,有的是写老师同学,有的是写著名人士,还有的是写

自己,等等。总之,我们在阅读写人的文章之前,首先要弄清楚文章的主要人物。

2、分析体会人物的特点。

我们可以从人物的外貌、语言、动作、心理描写等方面来体会、分析人物的性格特点和思想品质。

3、抓住文章的主要情节。

情节推动事件的发展,人物性格在事件的发展中得到升华与深化,所以我们在阅读写人的文章时,要

抓住文中的主要情节,分析人物在具体事件中的表现。

在阅读全文的基础上,如果还能有意识地将一些精彩的词语和句子记在脑海,将会使自己在阅读写人

文章方面有更大的收获。

阅读训练一:

(一) 淘气的我

一天,我做完功课,忽然心血来潮,想捉弄一下弟弟。他也刚做完作业,正站起来收拾书包。我趁他

不注意,轻轻地把他的凳子挪到了一边儿。不一会儿,他往下一坐,屁股落了地,身子一歪,几乎摔倒,

幸亏他扶住了桌角儿,才稳住身子。看着他那狼狈相,我哈哈大笑起来。他却不和我一般见识,瞪了我一

眼,就去做自己的事情了。

1、照样子将一个字拆成两个字,再组词。

( )(工人) ( )( ) ( )( )

功 稳 瞪

( )(力气) ( )( ) ( )( )

2、结合短文内容,理解下面词语的意思。

心血来潮:_________________

3、用“————”画出弟弟狼狈的样子。

4、根据短文内容,选择正确答案的序号,填在括号里。

(1)文中“我”是怎样捉弄弟弟的?( )

①“我”趁他不注意,把他的作业拿走了。

②“我”趁他不注意,把他的凳子拿走了。

③“我”趁他不注意,打了他一下。

(2)弟弟被捉弄后,表现是什么?

①打了“我”一下。

②跟“我”嚷起来。

③瞪了“我”一眼,没理“我”。

四 状物类阅读

状物就是把事物的形状、颜色性能等特点用生动、形象的语言描述出来,这里说的“状物文”指的是侧重于状物的文章。

阅读这类文章,我们要弄清它在结构上有哪些突出的特点。

1. 弄清描写顺序,把握整体印象。

写人叙事写景的美文 第六篇_写人叙事作文1

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